教务处

第十一届校级教学成果奖一等奖简介

日期:2012-02-26
佛山科学技术学院教学成果一等奖简介
成果名称
以社会心理服务为导向,构建心理学应用型人才培养的
实践教学体系
成果完成人
蒋莉 韦器闳 潘燕华 李丽芳 梁卓欣
成果起止时间
起始: 2008 年 9 月 10日   完成:  2011 年 11 月20 日
从2008年9月开办应用心理学本科专业起,我们就着力构建“以社会心理服务为导向”的实践教学体系,培养心理学应用型人才,经过三年多不间断的研究和实践,取得了显著的教学成果和广泛的社会效益。
一、构建并完善了“以社会心理服务为导向”的实践教学体系
这一实践教学体系的主要内涵是:围绕“一个中心”,即以培养学生的社会心理服务能力为中心,促进学生的专业成长,提升学生的就业竞争力;明确“两个方向”:适应社会需求,该专业的实践教学体系覆盖“职业心理辅导”和“社区心理辅导”两个方向;搭建“三个平台”:即课内实训、实践教学环节、社会实践三个实践教学平台;设置“四个模块”:即以心理学专业素养、心理学专业技能、社会服务意识、科研创新与综合设计能力为四个模块,设置实践教学的课程群;优化“五大体系”:包括实践教学的目标体系、内容体系、教学环境体系、教师队伍体系和制度建设体系。
二、“以社会心理服务为导向”的实践教学体系成效明显,社会影响广泛
经过几年的建设,本系建立了一支爱岗敬业、社会心理服务能力强的实践教学教师团队,建设了14个社会影响广泛、行业分布合理的实践教学基地,健全了实践教学计划、过程管理和质量监控体系。学生的研究能力和社会服务能力普遍提升,三年来,有1人次获广东省挑战杯二等奖,1人次获“南粤杯”网页设计大赛三等奖,4人次获第16届广州亚运会志愿者先进个人和优秀志愿者。教师主持省级课题1项,市级课题9项,校级课题8项,横向课题7项,到账经费23万元。发表论文28篇,出版教材9部。主持并完成市级重点课题“佛山市社会心理服务体系的构建”,社会心理服务已经成为本专业的办学特色。我系教师还参与了大型社会心理服务的相关培训,如广东省普通高中教师职务培训、佛山市中小学教师心理健康教育C证培训、佛山市社会人员认定教师资格补修教育学、心理学课程培训、佛山市中小学新教师培训和佛山市公安局《警察心理调适》等。教师团队在佛山电视台、佛山电台、佛山图书馆“南风讲坛”、南海图书馆“有为讲坛”等机构举办心理学讲座或论坛,通过百度搜索,近四年教师团队社会心理服务的相关报道有93篇。目前,本系师生创建并完善了“社会心理调查”、“心理健康进社区”、“考前心理辅导”等三大品牌项目,并产生了广泛的社会影响。

佛山科学技术学院教学成果一等奖简介
成果名称
服务 创新 回馈 提升
———地方性体育院校办学特色的研究与实践
成果完成人
刘永峰 张洪顺 黄丹 王奇峰 石宝鸿
成果起止时间
2003年12月至2011年7月
本教学成果是佛山科学技术学院体育学院社会体育专业,按照高等教育“培养人才、科学研究、文化传承与创新、服务社会”的要求,突出“服务社会”为主线,提出“服务、创新、回馈、提升”的办学思路,形成自己的办学特色。一、在研究服务地方社会经济建设中发现潜在人才市场需求,率先在国内创建社会体育专业“现代安保”方向;二、找准地方社会服务的着力点(热点),形成合力,推动地方特色专业——武术学科的建设;三、在服务社会中创新应用型人才培养模式——构建了课外实践“导师制”模式。
本成果历经7年的探索与实践,在学科建设,专业建设、课程建设、科学研究、文化传承、服务社会等方面,取得了显著成绩。在科研方面先后获得国家级项目1项、省级项目4项、市厅级项目18项及学校各类教研、教改项目立项共8项;从2004年至今,科研到账科研经费达到150多万元;在文化传承与弘扬方面,建立了校级佛山武术文化研究中心学科平台,完成了“佛山推手”、“咏春拳在佛山的源流与传承研究”、“咏春拳在高校开展的实证研究”等项目,成功地将 “咏春拳”引入专业课程、课内外实践课程,并将研究成果推广至“大学体育”公共课程,形成了我校公共体育在传承地方文化方面的亮点。自2004年起,所培养的学生11人次在国家级比赛中获奖,25人次在省级比赛中获奖;学生就业率到达100%,其中不乏有考上公务员者;教学成果先后获学校级教学成果奖二、三等奖共4项;主要完成人共12人次获校教学质量评估优秀,在服务社会方面,我们建立了国家青少年体育俱乐部、一级社会体育指导员培训基地、佛山武术文化
研究中心,我们的师生多次参与地方社会各种大型活动,包括以中央电视台的各种媒体有100多次对我们进行了报道,其中有1人被评为省体育先进个人。
创新点:我院持续7年开展武术学科建设,率先在国内创建社会体育专业“现代安保”方向;率先将咏春拳引进大学课程,创建了佛山武术文化研究中心,主办和参与咏春拳段位制编写、咏春拳讲座、咏春电影拍摄、咏春拳表演、咏春拳比赛组织等活动,与世界咏春拳总会、香港咏春拳总会、澳门精武会、佛山精武体育会、佛山咏春拳馆及其脉系传人建立了合作关系,在服务地方的同时,形成了办学亮点,扩大了我院体育专业乃至我校的知名度。在服务社会中创新应用型人才培养模式——构建了课外实践“导师制”模式。导师制的提出和实践为学生建立了一个综合能力孵化系统,课外实践“导师制”模式的应用对培养社会体育人才起到了显著的效果。
应用:目前,我院社会体育人才培养方面已初具特色。佛山武术文化研究中心成为我院学科建设的平台,借助武术的研究、推广、表演等活动,我院知名度迅速提高,发展趋势较好。借助导师制的推行,我院在社会体育人才培养方面取得了良好效果。

佛山科学技术学院教学成果一等奖简介
成果名称
经济管理应用型人才培养高效课堂创意教学模式的创建与实践
成果完成人
黄跃辉 何苏华 贺志姣 陈晶英 罗峰 刘丽辉
成果起止时间
起始:2002 年1  月1 日  完成:2011   年11  月 1日
1 、成果研究指导思想:
地方高校经济管理应用型人才培养高效课堂、有效教学研究既是一个理论问题又是一个教学改革实践问题。本课题通过督导工作和教学实践发现课堂教学效率不高的具体问题是灌输的太多,引导启发与互动实训太少。课堂教学模式多是直教式、强迫式、单向式。本成果实践推广目的是改变单纯运用传统教学模式,改革灌输式的教学过程(环节),改变理论与实践联系不紧的厌学难教局面。满足学生创业创新探求心理,学习兴趣,营造高效课堂教学的氛围,使学生能更好地从“学会学习”、“学会生存”到“学会创业”的主题的转换,意义在于体现当代教学、教学管理等方面的一种转型,是教学督导评价课堂教学的指标之一,是提高教学质量的现实选择。
2 、成果教学规律与模式:
遵循教育规律,具有科学性、新颖性、实用性的鲜明特色,成果内容突出学生为主体、教师为主导相结合原则,教师讲授与学生实践统一原则,掌握知识技能和发展思维能力统一原则。
高效课堂“五环节”教学模式:导学——自学——示学——互学——用学。
创意教学“五因子” 教学模式:创益——创议——创异——创艺——创忆 。
3 、成果实践与效果:
高效课堂“五环节”关键:“导”师的讲课善用“导图”“知识框架图”,导向要明确,引导自主学习,导演实践实训,让学生展示自我。例如演示自创情景案例视频和示范研究性学习成果,让学生互学、互动,质疑、答疑。。导学有“强力度”,传授知识有“参与度”,巩固练习有“多角度”,课堂总结有“高浓度;用学的关键是“渗透”与“动手”。
高效课堂创意 “五因子” 教学模式:教学要围绕“创益”(效益性、效用性、知识点),要围绕“创议”(议论、议题、议案、辩论点),要围绕“创异”(异同、差异、独特点),要围绕“创艺”(艺术性讲授、技艺性演示、情景性),要围绕“创忆(讲授强化记忆、课件引起注意)。
成果的实施过程整合与优化案例教学、模拟、演示、展示、互动、 课堂辩论、角色扮演、学习游戏、沙盘游戏等教学方法,在《管理学》《人力资源管理》精品课程教学中广泛应用,在《组织行为学》《广告学》中不断提升。例如:近几届国贸、工管专业《广告学》课程实施本模式,运用发现学习法,演示汇报参观PPT,分组模拟广告公司的运作,从公司的创立、起名开始到策划、运作,自拍、自导、自演、自制、 广告作品等,并评价广告效果,强化动手能力,收到良好的效果和学生好评。收到的教学效果是:变“苦学”为“乐学”,变“死学”为“活学”,变“难学”为“易学”,变“学会”为“会学”,使课堂教学效果的最大化,避免“无效劳动”。效果还体现课题组成员多年多次获课堂教学奖及其它相关奖项。
4 、成果理论创新与推广:
特别从“建构主义理论”“创意理论”出发,提出高效课堂创意“五因子”教学模式,围绕“学生主动参与学习,师生、生生之间保持有效互动,学习材料、时间和空间得到充分保障”为核心发表论文10篇。近10年的持续实践和推广先后完成了1项教育部课题,2项市级教研子课题,5项校级子课题。该成果具有进一步拓展的空间, 成果的新颖性、实用性、易进一步推广。
佛山科学技术学院教学成果一等奖简介
成果名称
以培养应用型人才实践能力为核心的大学物理实验教学的创新与实践
成果完成人
陈国杰 谢嘉宁 李斌 张潞英 周有平
成果起止时间
2005年1月1日¾2011年6月31日
本成果是我们主持的3个省级项目和7校级课题的建设和研究结晶,其设计思想是以培养地方应用型人才为目标,以培养学生实践能力为核心,充分发挥大学物理实验在培养实践能力方面不可替代的前导性作用,深化大学物理实验改革。
一、基本内容
1.以培养能力为核心,增加综合性、设计性、研究型实验,建立了分层教学的新体系。
2.以培养地方应用人才为目标,用工程技术改革实验项目12个(占应开实验80%),研制配套教学仪器64套、申请教学仪器专利3项(已授权2项),在国家级出版社主编出版配套教材1部。
3.以学生为本,培养个性,创建了课内与课外、实验室与网络结合的多元开放实验教学新模式。
(1)依托省级物理实验示范中心,建立全天候开放的创新实验室,实现了课内与课外结合的开放教学
(2)建立三个教学网站,开发10个flash实验、8个仪器操作录像等多媒体课件,实施了多校区办学下网络与实验室结合的开放教学。
4.将实验文化融入实验教学,设计实验文化展板52幅,提高了学生的实验兴趣和教学效果。
5.依托省级物理实验示范中心,改善实验硬件条件,满足了我校扩招的教学需要。
6.着力教学资源建设,开发实验刷卡管理系统和成绩分析软件各1套,促进了教学管理信息化。
7.以《大学物理实验》省级精品课程为推力,采用“三结合”方法,打造优秀教学团队,促进了专业与学科建设。
8.致力教改教研,2005年以来,主持教改10项(省级3项);发表教研论文26篇(核心9篇)
主持的教改项目。
二、创新点
1. 用工程技术开发实验项目,研制有国家专利的教学仪器,着力培养地方应用型人才。 2.提出和实施了课内与课外结合、实验室与网络结合的多元开放实验教学模式。3.提出了实验文化融入物理实验教学的理念,用实验文化来提高学生的实验兴趣和效果。4.自主开发教学资源,提升软实力和特色。开发的实验刷卡管理软件和考试成绩分析软件国内领先,开发的“仪器操作录像和Flash实验”国内先进。5.通过 “三结合”方法,打造优秀教学团队,提高了教学质量,专业和学科建设成效显著:主持的《大学物理实验》成为我校第一个省级精品课程、物理实验中心成为我校第一个省级示范中心,获得了国家基金、省级等课题多项。
三、应用情况
1.2005年以来,全校理工7000多学生受益,有力培养了学生综合素质和实践能力,学生评价高。
2.学生素质和实践能力明显提高,在教育部水平评估和省级竞赛中获好成绩,就业和考研双丰收,得到了用人单位的充分肯定。(2)改革思路和成效得到了中山大学等专家同行的高度认可和好评。(3)研制的教学仪器已被精科仪器公司生产和推广,申请了专利3项(已授权2项)。(4)主编的《大学物理实验》教材被国内高校已用2000册,现已脱销,正准备再版。(5)开发的考试成绩分析软件2005年被推广到学校教务综合管理系统中使用,效果很好。(6)教改成果在全国核心或知名刊物《大学物理》、《实验室研究与探索》、《大学物理实验》等发表教研论文26篇,被全国同行引用和参考。(7)改革思路和成效在省级会议上应邀作报告并被省级媒体报道,获得好评。(8)教学团队服务地方的能力不断增强。

佛山科学技术学院教学成果一等奖简介
成果名称
土木工程专业特色人才培养模式改革与创新实践
成果完成人
王祥秋、张玉红、张国学、陈玉骥、曾小明、周锡武
成果起止时间
2005年2月1 日——2009年11月1日
土木工程专业教学研究团队,紧密围绕土木工程特色人才培养模式改革与创新,开展一系列教学研究与创新实践,取得了丰硕的教学研究成果。
(1)改革与创新人才培养模式,率先开展土木工程专业大类招生,学生自主选择专业方向的专业招生新模式;积极探索与实施校企产学研合作与订单式人才培养模式。为充分利用校企办学资源,提高人才培养质量奠定坚实基础。
(2)构筑“科研四进课堂”专业教学新模式。将“科研信息进理论课堂”作为培养土木工程专业创新人才的主要阵地,树立学生创新意识,激发学生创新热情。将“科研成果进教材讲义”作为培养土木工程专业创新人才的载体,提升了专业教材与讲义层次与水平。将“科研项目进实验教学”作为培养土木工程专业创新人才的基础平台,为学生创新技能培养提供条件。将“科研活动进第二课堂”作为培养土木工程专业创新人才的延伸,为第一课堂创新培养提供重要补充。
(3)基于地方高校土木工程专业特色人才培养理论,构建“1+3” 模块化特色人才培养方案,并在专业平台课程组中嵌入建筑节能与环境保护以及土木工程执业工程师考试课程模块,突出土木工程专业大学生建筑节能与环境保护理念的培养,进一步突显了专业人才培养特色。
(4)构筑多渠道创新和实际动手能力培养保障体系。建立大学生创新基金、激励学生广泛参与教师纵横向科研课题、校企共建实习地基以及推行优秀本科导师制等多种形式的创新与实践能力培养保障体系。
2005年以来,通过实施土木工程特色人才培养模式改革研究与创新实践,人才培养质量稳步提升,本专业大学生在全国以及广东省各类科技竞赛活动中累获佳绩,其中:第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖1项,第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖1项,第十一届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛特等奖、二等奖各1项,中南地区第三届大学生结构设计竞赛二等奖1项,中南地区第二届土木建筑类结构模型创新大赛二等奖、优秀奖各1项,首届广东大学生科技学术节之结构设计大赛二等奖1项。
2005年至2011年本专业毕业生平均就业率达到99%,共有34名毕业生考取同济大学、中南大学、华南理工大学等重大学的硕士研究生。
2007年土木工程专业成为校级名牌专业;2010年,土木工程专业成为国家级特色专业和广东省特色专业建设点。

佛山科学技术学院教学成果一等奖简介
成果名称
基于培养本科生数学应用能力的大学数学课程体系改革与实践
成果完成人
陈怡、曲军恒、瞿晓鸿、吴幼明、梁建国
成果起止时间
2004年7月至2011年10月
课题成员以培养应用型本科人才作为大学数学教学改革的目的,从2004年开始,通过研究教研项目、参加教研会议、发表教研论文,根据我校的生源的数学基础、专业特点,分三个层次重新设计和调整了全校20多个相关专业的大学数学课《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》、《数学建模》的课程体系、教学内容、教学时数、教学方法全方位的进行了调整和改革,并在修订我校 2007年和2010年人才培养计划 时,得以实践,改变了以往注重理论教学、忽略应用的教学方式,以数学建模教学活动为突破口,形成了适合地方高校教学实际的课程设置体系,已编写出版了 一套 既符合地方高校办学水平又衔接 中学数学新课标 普通高等学校“十二五”规划 教材(3门课程) 。总结出一套“启发——探索——自学——精讲——多练”五步式教学法,实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,对原有教学内容体系重新设计,并着眼于发展学生的应用能力。对此,编写了数学建模培训讲义,面向全校本科生开出的“数学建模”课程、“数学建模专题讲座”、“数学建模培训”等课程,7年内,有近5000人次的学生接受数学建模学习。近500多名学生参加了全国大学生数学建模竞赛,在竞赛中学生均表现出了较强的综合能力与创新素质。
学生在参加省级和国家级竞赛中取得突出成绩,总全校各专业学生组队共获得全国大学生数学建模竞赛国家一、二等奖10项;省级奖75项;在我校首届 创业创新班 的教学实践也取得了很好的成效。
本成果成员自2005年来完成的教学教研成果:主持建设 校级重点课程 1门;主持完成 校级重点教研项目 5项,已出版 规划教材 3本;发表相关 教研论文 10篇,参加 教研会议 9次。获校级教学质量优秀奖6人次;获校级“三育人”奖1人次;获广东省大学生数学建模竞赛优秀指导教师1人次;
以教学优秀、科研水平高的教师牵头,通过上公开课、年青教师跟堂听课、开展教学经验座谈会、组织教师积极参加各种教学研讨会和全国骨干教师课程培训班等形式,建立了一支思想素质高、科研能力强、高学历、高职称、结构合理、年青化的数学类公共课和数学建模师资队伍。在这几年教学任务重,在职博士多,教师缺编的情况下,高质量地完成了我系的教学任务。并有多人连续获得教学质量优秀奖。获得“三育人”奖。

佛山科学技术学院教学成果一等奖简介
成果名称
基于全开放教学的工科创新人才培养模式研究与实践
成果完成人
谭海曙 周月霞 于昕梅 杨定安 李学夔 蒋业文
成果起止时间
起始:2001年3月20 日       完成:2011年11月15 日
为了满足21世纪创业创新人才培养的需要,在大学四年培养具有丰富项目开发经验的工程师,电子信息工程系自2001年以来开始推行开放实践教学,经历了由点到线而面的过程。但是随着电子信息工程系全开放实践教学的全面推进,出现了学生的理论学习进度滞后,阻碍了学生创新能力与实践能力进一步提高的现象。为了解决这一矛盾,项目负责人提出了全开放教学的理念,所谓全开放教学,是指时间开放、地点开放、教学内容开放、教学方法开放、教学主体开放、强调互动式教学与自主学习的教学活动。全开放教学包括全开放理论教学与全开放实践教学。开展全开放理论教学的目的就是为全开放实践教学的项目开发提供相关的基础知识,增强其创新能力与实践能力。全开放教学不仅仅是向学生传授知识, 使其能够适应当前的环境, 更是要引导学生获得适应这变化不定的社会需要的能力, 能够在变化不定的未来中不断学习和创造知识, 成就自身。
在佛山市教育科学“十一五”规划项目“地方院校培养大学生创新精神和实践能力的研究”、佛科院“模拟电子技术精品课程”、佛科院校级重点教研项目“应用型人才培养模式下《电子技术》课程教学改革研究”等教研项目中,我们开展了以下工作:
1 )以培养具有丰富开发经验的工程师为目标,以项目开发为抓手,充分尊重学生的意愿,发挥学生的主观能动性,在做中学,在学中做,理论与实践密切结合,相互推进。( 2 )建立健全了电子设计协会的组织机构并制定了比较规范的管理制度,在老师的指导下,由电子设计协会来推进各项培训工作。老师与学生共同组织编写了电子设计协会的系列培训教材,制定了培训计划,按照入门、进阶、高级三个层次对学生进行培训。( 3 )建立了稳定的人才循环培养体系,老师、工程师带高年级学生,高年级学生带低年级学生,并通过按照“三三制”组成的项目开发小组来实现知识、技能与开发经验的传帮带。学生从一年级开始就进行以项目为核心的学习。( 4 )充分给予学生参与项目开发的经验,学生在大学四年中可以参加电子设计组装大赛、佛科院“好帮手”电子设计竞赛、佛科院“好帮手”嵌入式芯片应用竞赛、广东省电子设计竞赛、全国电子设计竞赛、全国专业人才技能大赛、挑战杯比赛,还可以参加校学术基金、实验室开放基金项目。( 5 )密切校企合作,共同培养学生,增强了学生的产品开发与设计能力。( 6 )出版教材 1 部,发表相关教研论文 10 篇。
在开展全开放教学后,我们大部分三年级学生和15%左右的二年级学生就已经具备了较强的动手能力,项目开发能力得到企业与学校其他学院教师的高度认可,参与多项教师的科研课题。团队意识与组织、领导能力得到了增强。2011年的广东省电子设计竞赛与全国电子设计竞赛、2010、2011年的全国电子专业人才设计与技能大赛总决赛中,我校电子设计协会的学生,特别是刚读完二年级的学生获得了比较突出的成绩,获得全国一等奖一项,二等奖3项,广东省二等奖2项、三等奖3项。电子设计协会已经完成了5种产品的开发,部分产品已经开始小批量销售。充分说明在开展全开放教学后,可以在大学四年培养出具备丰富项目开发经验的工程师。实行全开放教学在一定程度上解决了理论基础知识的学习滞后于学生的实践创新能力这一矛盾,培养的学生具有较强的创新与创业能力。